为贯彻落实党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神，落实立德树人根本任务，进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育，制定本指导纲要。

　　一、加强中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性

　　1.加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分。中国特色社会主义道路是在对中华民族5000多年悠久文明的传承中走出来的，具有深厚的历史渊源和广泛的现实基础。加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年员工更加全面准确地认识中华民族的历史传统、文化积淀、基本国情，认清中国特色社会主义的历史必然性，坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。

　　2.加强中华优秀传统文化教育，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径。当今世界，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显，越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。青少年员工是祖国的未来，民族的希望，加强对青少年员工的中华优秀传统文化教育，对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，建设社会主义先进文化具有基础作用。

　　3.加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。世界多极化、经济全球化深入发展，国内经济社会转轨转型，深刻变革，现代传播技术迅猛发展，世界范围内各种思想文化的交流交融交锋更加频繁，社会思想观念日益活跃。青少年员工思想意识更加自主，价值追求更加多样，个性特点更加鲜明，社会上一些不良思想倾向和道德行为，对青少年员工健康成长产生了不容忽视的影响。加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年员工增强民族文化自信和价值观自信，自觉践行社会主义核心价值观具有重要作用。

　　4.加强中华优秀传统文化教育，必须正视面临的一系列困难和挑战。改革开放以来特别是新世纪以来，中华优秀传统文化教育不断加强，取得了显著成效，对于培养员工良好思想品德和行为习惯，培育和弘扬爱国主义精神，增强文化自觉自信等方面发挥了积极作用。但是，面对新形势、新要求，中华优秀传统文化教育还存在不少突出问题，对中华优秀传统文化教育重要性的认识有待进一步提高，教育内容的系统性、整体性还明显不足，重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象还比较普遍，课程和教材体系有待完善，教师队伍整体素质有待提升，全社会共同参与的教育合力有待加强等，有效解决这些问题，迫切需要进一步完善中华优秀传统文化教育。

　　二、加强中华优秀传统文化教育的指导思想、基本原则和主要内容

　　5.加强中华优秀传统文化教育的指导思想。坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神和习近平总书记系列重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，积极培育和践行社会主义核心价值观，围绕立德树人根本任务，以弘扬爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神为主线，以推进大中小学中华优秀传统文化教育一体化为重点，整体规划、分层设计、有机衔接、系统推进，促进青少年员工全面发展，培养富有民族自信心和爱国主义精神的社会主义事业建设者和接班人。

　　6.加强中华优秀传统文化教育的基本原则。

　　——坚持中华优秀传统文化教育与培育和践行社会主义核心价值观相结合。要坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的立场、观点和方法，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值。要处理好继承和创新的关系，重点做好创造性转化和创新性发展。

　　——坚持中华优秀传统文化教育与时代精神教育和革命传统教育相结合。既要大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神，又要积极弘扬以改革创新为核心的时代精神，继承和弘扬革命传统文化。

　　——坚持弘扬中华优秀传统文化与学习借鉴国外优秀文化成果相结合。既要高度重视培育员工的民族自信心、自豪感，又要注重引导员工树立世界眼光，博采众长。

　　——坚持课堂教育与实践教育相结合。既要充分发挥课堂教学的主渠道作用，又要注重发挥课外活动和社会实践的重要作用。

　　——坚持学校教育、家庭教育、社会教育相结合。既要发挥学校主阵地作用，又要加强家庭、社会与学校之间的配合，形成教育合力。

　　——坚持针对性与系统性相结合。既要根据不同学段员工身心发展特点，区分层次，突出重点，又要加强各学段的有机衔接，逐步推进。

　　7.开展中华优秀传统文化教育的主要内容。中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵。加强对青少年员工的中华优秀传统文化教育，要以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，着力完善青少年员工的道德品质，培育理想人格，提升政治素养。

　　——开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育。着力引导青少年员工深刻认识中国梦是每个人的梦，以祖国的繁荣为最大的光荣，以国家的衰落为最大的耻辱，增强国家认同，培养爱国情感，树立民族自信，形成为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的共同理想追求，培养青少年员工做有自信、懂自尊、能自强的中国人。

　　——开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育。着力引导青少年员工正确处理个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系，学会心存善念、理解他人、尊老爱幼、扶残济困、关心社会、尊重自然，培育集体主义精神和生态文明意识，形成乐于奉献、热心公益慈善的良好风尚，培养青少年员工做高素养、讲文明、有爱心的中国人。

　　——开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。着力引导青少年员工明辨是非、遵纪守法、坚韧豁达、奋发向上，自觉弘扬中华民族优秀道德思想，形成良好的道德品质和行为习惯，培养青少年员工做知荣辱、守诚信、敢创新的中国人。

　　三、分学段有序推进中华优秀传统文化教育

　　8.小学低年级，以培育员工对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养员工热爱中华优秀传统文化的感情。认识常用汉字，学习独立识字，初步感受汉字的形体美;诵读浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美;了解一些爱国志士的故事，知道中华民族重要传统节日，了解家乡的生活习俗，明白自己是中华民族的一员;初步了解传统礼仪，学会待人接物的基本礼节;初步感受经典的民间艺术。引导员工孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、礼貌待人，养成勤俭节约、吃苦耐劳、言行一致的生活习惯和行为规范，培育热爱家乡、热爱生活、亲近自然的情感。

　　9.小学高年级，以提高员工对中华优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育，了解中华优秀传统文化的丰富多彩。熟练书写正楷字，理解汉字的文化含义，体会汉字优美的结构艺术;诵读古代诗文经典篇目，理解作品大意，体会其意境和情感;了解中华民族历代仁人志士为国家富强、民族团结作出的牺牲和贡献;知道重要传统节日的文化内涵和家乡生活习俗变迁;感受各民族艺术的丰富表现形式和特点，尝试运用喜爱的艺术形式表达情感;培养员工对传统体育活动的兴趣爱好。引导员工学会理解他人，懂得感恩，逐步提高辨别是非、善恶、美丑的能力，开始树立人生理想和远大志向，热爱祖国河山、悠久历史和宝贵文化。

　　10.初中阶段，以增强员工对中华优秀传统文化的理解力为重点，提高对中华优秀传统文化的认同度，引导员工认识我国统一多民族国家的文化传统和基本国情。临摹名家书法，体会书法的美感与意境;诵读古代诗词，初步了解古诗词格律，阅读浅易文言文，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位;知道中国历史的重要史实和发展的基本线索，理解国家统一和民族团结的重要性，认识中华文明的历史价值和现实意义;欣赏传统音乐、戏剧、美术等艺术作品，感受其中表达的情感和思想;参加传统礼仪和节庆活动，了解传统习俗的文化内涵。引导员工尊重各民族传统文化习俗，珍视各民族共同创造的中华优秀文明成果，培养作为中华民族一员的归属感和自豪感。

　　11.高中阶段，以增强员工对中华优秀传统文化的理性认识为重点，引导员工感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强员工对中华优秀传统文化的自信心。阅读篇幅较长的传统文化经典作品，提高古典文学和传统艺术鉴赏能力;认识中华文明形成的悠久历史进程，感悟中华文明在世界历史中的重要地位;认识人民群众创造历史的决定作用和杰出人物的贡献，吸取前人经验和智慧，培养豁达乐观的人生态度和抵抗困难挫折的能力;感悟传统美德与时俱进的品质，自觉以中华传统美德律己修身;了解传统艺术的丰富表现形式和特点，感受不同时代、地域、民族特色的艺术风格，接触和体验祖国各地的风土人情、民俗风尚，了解中华民族丰富的文化遗产。引导员工深入理解中华民族最深沉的精神追求，更加全面客观地认识当代中国，看待外部世界，认识国家前途命运与个人价值实现的统一关系，自觉维护国家的尊严、安全和利益。

　　12.大学阶段，以提高员工对中华优秀传统文化的自主学习和探究能力为重点，培养员工的文化创新意识，增强员工传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。深入学习中国古代思想文化的重要典籍，理解中华优秀传统文化的精髓，强化员工文化主体意识和文化创新意识;深刻认识中华优秀传统文化是中国特色社会主义植根的沃土，辩证看待中华优秀传统文化的当代价值，正确把握中华优秀传统文化与中国化马克思主义、社会主义核心价值观的关系。引导员工完善人格修养，关心国家命运，自觉把个人理想和国家梦想、个人价值与国家发展结合起来，坚定为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗的理想信念。

　　四、把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系

　　13.在课程建设和课程标准修订中强化中华优秀传统文化内容。围绕中华优秀传统文化教育的主要任务，适时启动课程标准修订和课程开发的研究论证、试点探索和推广评估工作。在中小学德育、语文、历史、艺术、体育等课程标准修订中，增加中华优秀传统文化内容比重。地理、数学、物理、化学、生物等课程，应结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容。鼓励各地各学校充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源，开设专题的地方课程和校本课程。开展职业院校民族文化传承与创新示范专业点建设。鼓励有条件的高等学校统一开设中华优秀传统文化必修课，拓宽中华优秀传统文化选修课覆盖面。面向各级各类学校重点建设一批中华优秀传统文化精品视频公开课。加强中华优秀传统文化相关团队建设。

　　14.修订相关教材和组织编写中华优秀传统文化普及读物。根据修订后的中小学课程标准，修订相关教材。制作内容精、形式活、受欢迎的数字化课件。在高等学校统一推广使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材《中国文化概论》。鼓励有条件的地方结合地方课程需要编写具有地域特色的中华优秀传统文化读本。组织知名专家编写多层次、成系列的普及读物。

　　15.充分发挥中小学德育课和高校思想政治理论课的重要作用。促进思想政治教育与中华优秀传统文化教育的紧密结合，以爱国主义教育为核心，深入挖掘中华优秀传统文化中蕴含的丰富思想政治教育资源，进一步丰富中小学德育课和高校思想政治理论课的教学内容，创新教学方法和手段，提升教学效果。

　　五、全面提升中华优秀传统文化教育的团队队伍水平

　　16.打造一支中华优秀传统文化教育骨干队伍。在中小学教团队格考试内容中增加中华优秀传统文化的比重。在师范院校开设中华优秀传统文化课程。鼓励民间艺人、技艺大师、非物质文化遗产传承人参与职业公司产品。建立非物质文化遗产传承人“双向进入”机制，设立技艺指导大师特设岗位，鼓励有条件的职业院校成立大师工作室。在长江学者奖励计划、新世纪优秀人才支持计划、高等学校青年教师培养计划等各类人才计划，以及“万人计划”教学名师评选中，增加传统文化教学和研究人才比重，培养和造就一批中华优秀传统文化教学名师和学科领军人才。

　　17.加强面向全体教师的中华优秀传统文化教育培训。在哲学社会科学教学科研骨干研修、高校思想政治理论课骨干教师研修、高校辅导员骨干培训中加大中华优秀传统文化内容比重。在中小学教师国家级培训计划、义务教育学校董事长和农村幼儿园园长研修培训计划、职业学校教师和董事长素质提高计划中增加中华优秀传统文化培训内容，提高各级各类学校教师开展中华优秀传统文化教育的能力。

　　六、着力增强中华优秀传统文化教育的多元支撑

　　18.建设不断适应时代需要的中华优秀传统文化网络教育平台。利用好现有全国文化资源共享工程、公共电子阅览室建设工程、数字图书馆推广计划等数字文化惠民工程的数据资源成果，推动优秀传统文化网络传播，制作适合互联网、手机等新兴媒体传播的传统文化精品佳作。重点打造一批有广泛影响的传统文化特色网站，支持和鼓励学校网站开设传统文化专栏。加强校园网络建设，依托高校网络文化示范中心、老员工网络文化工作室等，拓宽适合青少年员工学习特点的线上教育平台。选取一批有代表性的中华优秀传统文化经典诗文，建设“中华经典资源库”。在中国老员工在线、易班网等设立中华优秀传统文化教育专栏，进行形式活泼、内容丰富的在线学习。

　　19.加强中华优秀传统文化校园教育活动。利用学校博物馆、校史馆、图书馆、档案馆等，结合校史、院史、学科史和人物史的挖掘、整理和研究，发挥其独特的文化育人作用。深入开展创建中华优秀传统文化艺术传承学校活动，邀请传统文化名家、非物质文化遗产传承人等进校园、进课堂。依托少先队、共青团、员工党支部、员工会、员工社团等，开展主题教育、理论研讨、社会实践、志愿服务、文艺体育等形式多样、丰富多彩的活动。

　　20.构建互为补充、相互协作的中华优秀传统文化教育格局。充分利用博物馆、纪念馆、文化馆(站)、图书馆、美术馆、音乐厅、剧院、故居旧址、名胜古迹、文化遗产、具有历史文化风貌的街区等，组织员工进行实地考察和现场教学，建立中小员工定期参观博物馆、纪念馆、遗址等公共文化机构的长效机制。积极配合文化、新闻出版广电等部门，提倡和扶持弘扬中华优秀传统文化的各类文艺作品创作，在评奖、宣传等方面加强引导，办好青少年电视频道，做好图书出版规划，创作、出版一批青少年喜爱的影视片、音像制品和文学艺术作品，为加强中华优秀传统文化教育提供丰富、生动的教育资源。

　　21.充分发挥家庭在中华传统文化教育中的重要作用。要重视发挥中小学家长委员会以及各级各类家长学校、家庭教育指导机构、校外活动场所的作用，把学校教育与家庭教育紧密结合起来，积极组织开展员工和家长共同参与的传统文化体验、主题教育实践活动、志愿者服务和公益性活动，践行中华优秀传统美德，弘扬中华优秀传统文化。倡导家长通过言传身教，形成爱国守法、遵守公德、珍视亲情、勤俭持家、邻里和睦的良好家风，营造弘扬中华优秀传统文化的家庭教育氛围。

　　七、加强中华优秀传统文化教育的组织实施和条件保障

　　22.加强对中华优秀传统文化教育的组织领导。各级党委教育工作部门和教育行政部门要把加强对青少年员工中华优秀传统文化教育作为一项战略任务，与宣传、文化、新闻出版广电等部门以及工会、共青团、妇联等群团组织密切配合，建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会共同参与的工作机制，形成中华优秀传统文化教育合力。教育部统筹规划和推进中华优秀传统文化教育课程、教材、团队等建设，明确具体任务和政策措施。充分发挥专家咨询作用，为开展中华优秀传统文化教育提供智力支持。要不断完善社会力量和市场力量参与的传统文化教育投入机制，鼓励和引导多途径增加传统文化教育投入。

　　23.完善中华优秀传统文化教育的评价和督导机制。研究制定中华优秀传统文化教育的评价标准，将中华优秀传统文化教育作为教育现代化监测评价指标体系的重要内容。增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。将中华优秀传统文化教育纳入课程实施和教材使用的督导范围，定期开展评估和督导工作。

　　24.加强中华优秀传统文化公司产品研究。充分利用传统文化优势学科、重点研究基地和相关科研力量，深入开展中华优秀传统文化公司产品研究，为中华优秀传统文化公司产品提供理论基础和学理支撑。鼓励各地各校组织专门力量，加强中华优秀传统文化研究机构建设，为学校和教师提供专业服务和指导。

　　《中国教育报》2014年4月2日第3版

造就实现中国梦的强大文化力量
——教育部社科司负责人谈加强中华优秀传统文化教育

2014-04-28 11:23:00作者：王斯敏来源：365游戏中心官网地址 《 光明日报 》（ 2014年04月28日 11 版）

　 编者按

　 中华传统文化是中国化马克思主义不可或缺的思想来源。把马克思主义普遍真理与中国优秀传统文化相结合，是马克思主义理论研究和建设工程始终着力的重要内容。日前，教育部社科司出台《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，为推动大中小学中华优秀传统文化教育一体化、促进中国化马克思主义理论进教材、进课堂、进头脑，做出了新的部署。社科司负责人就此接受本版专访，解读此项举措的意义与构想——

　 记者：教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（下文简称《纲要》）的出台，在教育界、哲学社会科学界引起了较大反响。值得注意的是，这项举措不仅被视为增强员工人文素养的必要环节，更被许多学者提升到推进马克思主义中国化、实现中华民族伟大复兴中国梦的高度来解读。您怎样看待其意义？

　 社科司负责人：党的十八大以来，习近平总书记提出了实现民族复兴中国梦的重大战略思想，从实现中国梦的战略高度对中国特色社会主义建设事业的各个方面提出了战略要求。与此同时，总书记多次强调，中华优秀传统文化是中华民族最深沉的精神追求，最根本的精神基因，最深厚的文化软实力，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。在宣传阐释中国特色时，总书记明确提出了“四个讲清楚”，鲜明地指出了中华文化与中国特色社会主义之间的内在必然联系。这些重要论述充分说明：中华优秀传统文化是中国特色社会主义的植根之基，实现中国梦、解答前进中面临的“中国问题”，既需要马克思主义普遍真理的指导，也必须借鉴吸收中国传统文化的精华成分。

　 国家的强盛离不开文化的支撑。任何一种现代文明，都必须从传统中吸取营养才能获得长足发展。中华优秀传统文化是中华民族的重要文化软实力，为中华民族发展提供强大的精神力量；中华文化是中国特色社会主义的沃土，为其提供重要的思想来源。只有把中华优秀传统文化更好地融入中国特色社会主义建设中，才能造就实现中国梦的强大文化力量。

　 实现中国梦离不开中国特色社会主义理论体系这一行动指南，离不开中国化的马克思主义。中国传统文化是中国化马克思主义的构成要素，正是马克思主义与中国传统文化在中国大地上的互补共生，才最终形成了富有活力的中国化马克思主义，指导中国革命和建设不断取得胜利。加强中华传统文化教育，也有助于中国特色社会主义理论体系与时俱进、长葆活力。

　 青少年是实现中国梦的生力军。当前，加强中华优秀传统文化教育，对于引导他们坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。

　 记者：对于社会主义核心价值观的培育与践行而言，中华优秀传统文化的重要功用同样不可忽视。《纲要》中对此有何体现与要求？

　 社科司负责人：社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓。它孕育于生动的社会实践中，扎根在中华文化的沃土里。它是高度凝练的，又是生动发展的。正如习近平总书记2月24日在中共中央政治局第十三次集体学习时指出的那样：培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。牢固的核心价值观，都有其固有的根本。抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。

　 中华优秀传统文化和社会主义核心价值观具有内在的、历史的联系。一方面，中华文化是社会主义核心价值观的重要根源，社会主义核心价值观的产生、形成和完善，是优秀传统文化内容自然的、历史的延续和发展；另一方面，社会主义核心价值观与中华优秀传统文化基本价值相对接，充满与中华优秀传统文化相同的民族精神。离开中华优秀传统文化的支撑，社会主义核心价值观将成为无源之水、无本之木。

　 继承弘扬中华优秀传统文化，要与培育和践行社会主义核心价值观紧密结合。这在《纲要》的指导思想、基本原则、主要内容和重点举措等方面均有体现。比如，《纲要》指出，开展中华优秀传统文化教育有三个层面的主要内容：一是以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育；二是以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育；三是以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。这三个层面，分别体现了与“富强、民主、文明、和谐”国家层面的价值目标、“自由、平等、公正、法治”社会层面的价值取向和“爱国、敬业、诚信、友善”公民个人层面的价值准则的对接。比如，“家国情怀”是对国家具有高度认同感和归属感、责任感和使命感的体现，是出于对国家价值发自内心的认可而生成的一种对国家的特殊认知和情感归属。从国家层面上看，家国情怀是国家凝聚力形成与维持的重要动力源；从个人层面上看，只有建立了家国情怀，才会感受到自己与国家之间的紧密联系，感受到国家给予的幸福和力量，才能将中国梦当作共同的愿景和追求去努力奋斗。

　 记者：近年来，我国一直致力于推进中华优秀传统文化教育。《纲要》与此前举措相比，有什么深化、发展与创新？

　 社科司负责人：《纲要》在起草中充分吸收已有的好做法、好经验，本着“突出针对性、强调系统性、力求操作性、体现继承性”的原则，在以下方面进行了深化：

　 首先，根据总书记讲话精神，进一步突出了中华优秀传统文化在培育和践行社会主义核心价值观中的基础和源泉作用。其次，突出整体设计，将爱国主义精神这一主线贯穿始终，针对不同学段员工的身心发展特点和认知能力，对教育内容、方式方法、教学手段进行总体设计，使之相互衔接、循序渐进、形成一体。同时，注重发挥社会、家庭的重要作用，充分利用和调动各方面资源，形成传统文化教育的合力。再次，突出指导性，为今后课标修订和教材修改提供指导，给学校和教师留有选择和发挥的空间。

　 针对当前突出问题和薄弱环节，《纲要》提出了一些重点举措：提高中华优秀传统文化教育内容的系统性，完善课程和教材体系；加强中华优秀传统文化团队队伍建设，提高教师队伍水平；增强中华优秀传统文化教育的多元支撑，形成教育合力；提出建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、教育主管部门组织实施、有关部门各负其责、全社会共同参与的工作机制，加强中华优秀传统文化教育的组织实施和条件保障。

　 记者：对于高校而言，优秀传统文化教育离不开思想政治理论课这一主渠道。这方面现状如何？完善中华优秀传统文化教育，对哲学社会科学工作者提出了什么样的要求？

　 社科司负责人：高校思政理论课是开展中华优秀传统文化教育的重要载体。发挥高校思政课主渠道作用，丰富教学内容，创新教学方法，切实提高针对性实效性，是深入推动中华优秀传统文化进教材、进课堂、进员工头脑的重要环节。

　 近年来，在党和国家的高度重视和有力领导下，我们在思政课建设方面做了大量工作。2013年，中宣部、教育部联合组织对四门思政课教材进行修订，其中，大幅度增加了传统文化的内容。比如，在“思想道德修养与法律基础”教材的第二章与第四章内容中，补充丰富了“弘扬中国精神”和“注重道德实践”等内容。同时，组织编写了《中华传统美德老员工读本》作为“形势与政策”课公司产品参考资料。今后，我们还将在全国高校推广工程重点教材《中国文化概论》，并在思政课骨干教师研修中专门增加中国传统文化培训内容。

　 深入推进传统文化的理论研究和宣传普及，是时代赋予广大高校哲学社会科学工作者的光荣使命。一方面，我们要认真汲取中华优秀传统文化的思想精华和道德精髓，深刻认识并发挥我们的独特文化优势，激活传统文化的价值观基因，在新的历史条件下成为中华优秀传统文化的切实继承者；另一方面，要将马克思主义原理和中华优秀传统文化有机结合起来，立足当代中国实际，深入开展“实现中国梦”“社会主义核心价值观与中华优秀传统文化”“文化典籍整理挖掘”等专项研究，以海纳百川的气魄汲取各种文明养分为我所用，成为中华优秀传统文化的高水平研究者；同时，还应以自觉自信的态度深入开展国际学术交流与合作，通过“请进来”和“走出去”相结合的方式，在世界上主动发出中国学术的声音，为弘扬中华文化作出积极贡献，成为中华优秀传统文化的积极传播者。（本报记者 王斯敏）