研究生教育改革是一个涉及观念、制度以及师生等多方面、多层次的改革，其进展的推动不仅需要各级领导及老师的积极参与，更需要改革的直接受益者也就是广大的研究生同学们进行配合。员工能够从自己的亲身经历出发，直接地反映出研究生教育在实施过程中出现的一些问题与不足，这些问题，是进行研究生教育改革的出发点，也是改革中的重难点。

对于学术型研究生来说，第一位的就是培养员工的学术兴趣。大家读研究生的出发点和目的不同，有的是为了学术兴趣继续深造，有的是为了提升学历，在就业市场上提高业竞争力，还有的是随大流：很多人都在考，那我也考吧。虽然目的不同但是在成为研究生后都要进行学术研究，所以培养了学术兴趣才能够让大家积极主动地去学习，不断拓展自己的知识面，支撑着自己学术生涯的发展。学术兴趣的培养仅靠研究生个人远远不够，还需要自己导师的循循善诱，年轻老师们的经验分享，同门之间的心得交流、思维碰撞，总体来说，学校要积极地帮助研究生强化这一意识，并为此营造良好的学术氛围，内外开工、双管齐下改变研究生的读研心态，提高学术兴趣。

其次要提高研究生的表达能力。在积累了较为深厚的学术基础之后，要提高自己的语言表达能力和书面表达能力，也就是要会写和会说，将自己的内在积累外化为一定的学术成果。很多人抗拒课堂汇报、做PPT，认为是浪费时间，然而将自己的想法付诸笔上，再把它讲解给其他人，这一过程，能够帮助研究生以这一想法为核心，向周围不断扩散吸取更多新知识，是将璞玉进行打磨，最终成为珍宝的过程。要让研究生会做汇报、敢于做汇报，将自己的想法讲出来，而不是做“学术哑巴”。

然而研究生教育改革不仅仅是员工的事情，课程设置、考试形式以及责任机制等取决于学校以及学院制定的教育方案，因而，发现如今研究生教育现状中的问题，并且提出相应的建议以及解决方法，才能从根本上解决不足。

对于课程设置来说，应当考虑课程内容的适用性，部分研究生课堂存在课程内容一成不变，每届都套用同样的模式甚至内容直接照搬的情况，对于新的热点问题、知识点、以及新风向掌握不足。部分研究生课堂过于注重员工的讨论以及小组汇报，整堂课变得过于注重讨论，使得课堂的有效时间急速减少，缺少基础的理论知识的学习与思考，课堂效率不太理想。因此，希望老师能够注重基础知识的学习和理解，有意识地引导大家去思考和探讨如何寻找热点问题、如何学会发现问题，并鼓励同学们从不同的角度思考问题，在同学们具有了一定的基础后进行讨论，最后总结和复盘。

对于课程考核来说，应当注重质量而不是形式。大部分研究生课程以论文作为期末考试成绩，然而研究生课程较多，每门课都要写论文，一定会出现“粗制滥造”的情况，这是研究生为了交差最常见到的情况，却是老师最不愿意看到的情况。短时间内写出数十篇论文，不仅无法保证质量，甚至会影响员工的思维，员工始终都在思考怎样在短时间内写出一篇看得过去的文章，而没有静下心来梳理文章要解决的问题、文章的结构以及逻辑。长此以往，会极大地消耗大家的学术热情以及学术思维能力。对于课程考核，试卷、论文各有利弊，还需要不断探索什么样的形式才是最优解。

对于研究生教育改革，需要立场坚定、目光长远、惠及员工，一些能力培养不仅是做学术需要的也是进社会所必需的，对于将来发展目标不同的研究生需要考虑的更为全面和长远，为他们之后的人生做好铺垫。同时改革后的教育将更适用于本校本院的培养目标，为之后的学科发展等奠定良好的制度基础和学术氛围。

文字作者：赵艳春